采访／王姿文／洛杉矶报导
小学生对于大学生的教学都非常地投入，踊跃地参与他们设计的活动。摄影／王姿文
当大学生回到校园的时候，美国慈济教育志业基金会品格教育发展与推广室主任罗元骏，开始为加州州立大学富勒顿分校（California State University, Fullerton）沟通障碍学系的学生做新生训练，在大学课堂上演练品格教育的精进教案，通过每周小组的远程会议讲解品格教育教案，让大学生做好到慈济小学试教的准备，结果这些还有赤子之心的大学生表现不凡，孩子们都认真地专心听讲。
自2017年开始，美国慈济教育志业基金会与加州州立大学富勒顿分校传播学院曹英娇教授紧密合作，为曹教授的学生规划训练，订定目标，希望借由培训，可以将品格教育延伸到社会各个角落，帮助更多学生培养良好的人格。品格教育团队为大学生提供训练，分享品格教育宗旨及教案大纲。
让学生参与教学规划
目前在加州州立大学任教的曹英娇教授说：“ 我们与慈济的合作已经很多年了，这一次的合作有二个目标：一是为疫后回到社区做准备， 二是为深化彼此之间的合作，做一个新的尝试。特别让学生参与教学的规划，不同于以往，学生们只是在课堂上协助慈济品格教育志工的教学。学生不仅学到如何规划生动活泼的教案， 也对慈济的精神有了进一步的了解。”
更令人兴奋的是， 经过我们这几个月来不断地脑力激荡， 对于我们如何在未来更进一步与慈济合作，已经端倪渐显，感恩大家。
大学生们依据二个主题 “勇气”及“精进”设计教案。品格教育团队每周与各组开会讲解教案及教学演练，根据每组选定的主题及年级，规划培训内容及订定目标。 在过程中品格教育团队给予建议及协助完善教案， 大学生从中学习团队合作的重要性。培训完成后，大学生们的成果验收就是到慈济小学做实体教学。
大学生们采用《静思语》五段式教学 ：体验、讲述故事、省思、静思与生活实践，通过讲故事，让学生从故事中得到启发，教导小学生要有不怕难的勇气， 碰到困难不退缩，不断精进自己以达成目标。他们设计的课程生动活泼，让学生参与活动和角色扮演，孩子们都认真的听讲和参与。
非常珍贵的学习过程
培训结业时，大学生们分享学习的心得，诉说自己从最初对品格教育缺乏概念，到后来可以设计教案和实际在慈济小学向小学生教课，整个学习过程非常的珍贵，也了解到品格教育的重要性，期许未来在自己能力所及的地方，尽力推广品格教育。
品格教育团队分享的教案让我们有个基础想法去发挥， 我们在培训过程中了解慈济精神，教案设计以《静思语》为中心，从培训、学习、设计教案到实体教学，收获满满。
大学生克莉丝蒂·劳（Kristie Law）说：“感谢品格教育团队持续给予反馈及支持，整个参与的过程很珍贵，也很开心和同侪一起合作，将我们所学的知识和技能运用在教案设计中。在慈济小学教课时，感受到学生们之间相处融洽，我们设计的教案能够在课堂上实际地运用，真的非常开心和有趣。”
另一位大学生伊兹玛亚.查韦斯（Itzemaya Chves）说：“我们这一组参与的教案设计主题是“精进”，这是一个很棒的经验，与小学生们在课堂上的交流互动很有趣，我肯定会持续学习精进自己。”
借用图像说明学习感想
学生通过卡片的图像，说明自己在学习过程中心得和经验。摄影／王姿文 （合辑）
在大学课堂上，小组的学生在众多的卡片中，选择一张代表自己学习经验的感想。选择“灯泡”的学生说：“通过这个学习的过程，我更了解自己的强项和不足之处，与小学生的一对一辅导和品格教育课，也帮助我更接近学生，让我更清楚了解到自己的深造目标。”
选择“画具”的学生说：“虽然慈济有提供品格教育作为范本，但我们从头开始设计自己的教案，从无到有，如同在空白的画布上作画一般，所以我选择画具。”
看大学生们拿着自己选择的卡片，聆听他们诉说自己从学习中获得的启发，似乎也可以知道他们的学习经验和收获。选择“眼睛”的学生说：“ 因为学习让我大开眼界, 也有真正实体教学教验。”
选择“花”的学生说：“学习的过程如同花成长一样。”
选择“齿轮”的学生说：“因为转动，我离开自己的舒适圏，教导4年级的学生是与以往不同的经验。”
选择“点线图”的学生说：“整个过程从培训到实体教学,各个点都是要连接起来才能完成。”
选择“竖起大姆指”的学生说：“因为整个学习过程是很正面经验。”
专心上课的小学生们，品格教育就在学习中养成。摄影／王姿文（合辑）
品格教育对于正面人格养成相当地重要，借由培训和教案编写，大学生可以了解品格教育的核心价值，如何运用自己所学，贡献到自己专业领域。同时，我们的社会也将因为每一个人的改变而改变。
一颗颗善的种子已然遍撒出去， 静待萌芽。
