采访、撰文／林嵩然；编辑／黎艳娟
2月3日，慈济休斯顿人文学校老师、学生和家长参加德州分会与休斯顿食物银行合作的食物发放，成为“关怀”人文主题课程的重要环节。摄影／林嵩然
让孩子们学会主动真诚地关怀别人，难不难？2024年新年伊始，慈济休斯顿人文学校，为该校学生设计整月的人文主题“关怀”课程，让学生们动手做，走出教室，关怀老人院，参加食物发放，书写最好的“人文课程”，同时也让当年的慈青、如今的人文学校校长陈俐桦，一圆自己心中那份长久的期待。
为何要将“关怀”作为2024年第一个月份的人文主题课程？慈济休斯顿人文学校人文组老师蔡文惠解释，在校园设计“关怀”人文课程，目标是让“关怀”这个词成为“动词”，而非“名词”，首先学生们需要动手做，其次要走出教室，与“人”有所连结，结合很多活动，如果能够启发孩子们最纯真的爱心，孩子们从内心散发最真诚的“关怀”，那么这就是最好的“人文课程”。
第一步：动手做
关怀课程的第一步，是让学生们动手做，在老师的带领下手作饰品、书签，送给需要关怀的对象。老师在手作课程上，带入“天上最美是星星、人间最美是温情”、“手心向下是助人、手心向上是求人；助人快乐、求人痛苦”等静思语，并让学生们观看慈济志工关怀老人院的影片，希望孩子们将心中的爱与善注入作品，更启发每个孩子心中那份悲天悯人的胸怀。
另外，老师也发动家长，协助孩子募集罐头食品、二手书籍、优质二手衣物等爱心物资，孩子们在家中帮忙家长清洗整理，带到学校。孩子与爱心家长同心协力，分类整理，不只是手动、身动，其实最重要的是内心的那份“心动”与“感动”。
第二步：走出教室
孩子们动手做了，那么动词“关怀”人文课程就圆满了吗？还有下一步走出“教室”的课程，把学生们的这份爱心传播出去。学生跟随家长走进老人院，与爷爷奶奶们互动，送上亲手做的吊饰和书签，给老人们带来温暖。而学生和家长募集的爱心物资，则由慈济志工送到与慈济德州分会合作的“幸福校园”，赠与学校弱势家庭的孩子。
2月3日 ，学生们参与在德州分会进行的食物发放，也是另一个展示手作的最佳机会。当日，孩子们帮忙大人搬桌子、打包分发物资，给领取物资的爷爷奶奶们唱《Hello》歌，并向他们赠送亲手制作的吊饰和书签。
食物发放结束后，蔡文惠老师与学生互动，让学生们分享什么是关怀，以及参加食物发放的心得。人文学校中六班同学姚予晴分享参加食物发放心中的感动：“我看到爷爷奶奶们拿到食物很开心，我也觉得开心，他们可以吃两个星期的食物，而我们只花了一个小时包装，我觉得我也有能力，去帮助需要的人。”
第三步：统整式分享
慈济休斯顿人文学校约有一百位学生，因受场地、时间等限制，无法让所有的孩子都来参与关怀课程。校长陈俐桦深刻感受到蔡文惠老师的用心，在2月4日开展主题统整分享，邀约全校师生和家长们欢聚在静思堂，蔡文慧老师以问与答方式与学生互动，回顾这一整个月的关怀主题活动，让所有的学生都来感受关怀与付出。
中八班同学吴沛絜分享关怀老人院赠送吊饰的感动。当时她与一名手拿充气棒的老爷爷互动，一起玩打地鼠游戏，虽然她离老爷爷活动的范围很近，但老爷爷几次都没打到她。她不解地问老爷爷，对方解释说，你长得那么可爱，真的舍不得打你，也怕打痛你。吴沛絜对老爷爷说，充气棒很软，打了不会痛，就是希望你开心地和我们玩。此事让吴沛絜意识到，原来“关怀”是双向的，当你向别人付出关怀时，别人也会回馈关怀给自己。
总结：圆了慈青梦
慈济休斯顿人文学校校长陈俐桦表示，学生们演唱的《人间有爱》这首歌，让她回忆起20多年前作为慈青到街头关怀收容中心游民的经历，那时她在收容中心听到《人间有爱》英文版，觉得这首歌很适合慰籍那些无家可归者，让他们在人生低潮时，也有依靠的希望。现在学校将这首歌的中文版指导学生手语演绎，“人间有爱”呼应“关怀”的主题，给低潮期的人们带来温暖和希望。
陈俐桦还说，作为一个母亲，她曾想，自己什么时候能看到孩子，像当年的自己那样，去关怀别人？
那天，当我们带着学生跟我自己的孩子一起进入老人院的时候，哇，当年我做慈青的感觉全部都回来了，感觉就像自己做慈青，去到老人院陪伴这些爷爷奶奶，跟他们互动玩游戏。看着自己的孩子，甚至我们的学生也能够这样做，我真的觉得非常开心。
陈俐桦的两个孩子都已经在人文学校学习中文，她没想到，这次“关怀”的人文课程，在蔡文惠老师用心的规划之下，她竟然可以牵着孩子的手一同走进老人院，一圆自己心中那份长久的期待。
广告词曾有“让孩子一次满足三个愿望”，看完这个“关怀”的人文课程，相信你会认同，这是一个让所有亲、师、生，共同满足好多愿望的优质课程。希望你心中的爱，也融入这份“关怀”之中。
