採訪／王姿文／洛杉磯報導
小學生對於大學生的教學都非常地投入，踴躍地參與他們設計的活動。攝影／王姿文
當大學生回到校園的時候，美國慈濟教育志業基金會品格教育發展與推廣室主任羅元駿開始為加州州立大學富勒頓分校（California State University, Fullerton）溝通障礙學系的學生做新生訓練，在大學課堂上演練品格教育的精進教案，通過每週小組的遠程會議講解品格教育教案，讓大學生做好準備，到慈濟小學試教。這群保有赤子之心的大學生表現不凡，孩子們都認真地專心聽講。
自2017年開始，美國慈濟教育志業基金會與加州州立大學富勒頓分校傳播學院曹英嬌教授緊密合作，為曹教授的學生規劃訓練，訂定目標，希望藉由培訓，可以將品格教育延伸到社會各個角落，幫助更多學生培養良好的人格。品格教育團隊為大學生提供訓練課程，分享品格教育宗旨及教案大綱。
讓學生參與教學規劃
目前在加州州立大學任教的曹英嬌教授說：「 我們與慈濟的合作已經很多年了，這一次的合作有二個目標：一是為疫後回到社區做準備， 二是為深化彼此之間的合作，做一個新的嘗試。特別讓學生參與教學的規劃，不同於以往，學生們只是在課堂上協助慈濟品格教育志工的教學。學生不僅學到如何規劃生動活潑的教案， 也對慈濟的精神有了進一步的了解。」
更令人興奮的是， 經過我們這幾個月來不斷地腦力激盪， 對於我們如何在未來更進一步與慈濟合作，已經端倪漸顯，感恩大家。
大學生們依據二個主題 「勇氣」及「精進」設計教案。品格教育團隊每週與各組開會講解教案及教學演練，根據每組選定的主題及年級，規劃培訓內容及訂定目標。 在過程中品格教育團隊給予建議及協助完善教案， 大學生從中學習團隊合作的重要性。培訓完成後，大學生們的成果驗收就是到慈濟小學做實體教學。
大學生們採用《靜思語》五段式教學 ：體驗、講述故事、省思、靜思與生活實踐，通過講故事，讓學生從故事中得到啓發，教導小學生要有不怕難的勇氣， 碰到困難不退縮，不斷精進自己以達成目標。他們設計的課程生動活潑，讓學生參與活動和角色扮演，孩子們都認真的聽講和參與。
非常珍貴的學習過程
培訓結業時，大學生們分享學習心得，訴說自己從最初對品格教育缺乏概念，到後來可以設計教案和實際在慈濟小學向小學生教課，整個學習過程非常的珍貴，也了解到品格教育的重要性，期許未來在自己能力所及之處，盡力推廣品格教育。
品格教育團隊分享的教案讓我們有個基礎想法去發揮， 我們在培訓過程中了解慈濟精神，教案設計以《靜思語》為中心，從培訓、學習、設計教案到實體教學，收獲滿滿。
大學生克莉絲蒂·勞（Kristie Law）說：「感謝品格教育團隊持續給予反饋及支持，整個參與的過程很珍貴，也很開心和同儕一起合作，將我們所學的知識和技能運用在教案設計中。在慈濟小學教課時，感受到學生們之間相處融洽，我們設計的教案能夠在課堂上實際地運用，真的非常開心和有趣。」
另一位大學生伊茲瑪亞.查韋斯（Itzemaya Chves）說：「我們這一組參與的教案設計主題是「精進」，這是一個很棒的經驗，與小學生們在課堂上的交流互動很有趣，我肯定會持續學習精進自己。」
借用圖像說明學習感想
學生通過卡片的圖像，說明自己在學習過程中心得和經驗。攝影／王姿文（合輯）
在大學課堂上，小組的學生在眾多的卡片中，選擇一張代表自己學習經驗的感想。選擇「燈泡」的學生說：「通過這個學習的過程，我更了解自己的強項和不足之處，與小學生的一對一輔導和品格教育課，也幫助我更接近學生，讓我更清楚了解到自己的深造目標。」
選擇「畫具」的學生說：「雖然慈濟有提供品格教育作為範本，但我們從頭開始設計自己的教案，從無到有，如同在空白的畫布上作畫一般，所以我選擇畫具。」
看大學生們拿著自己選擇的卡片，聆聽他們訴說自己從學習中獲得的啟發，似乎也可以知道他們的學習經驗和收穫。選擇「眼睛」的學生說：「 因為學習讓我大開眼界, 也有真正實體教學教驗。」
選擇「花」的學生說：「學習的過程如同花成長一樣。」
選擇「齒輪」的學生說：「因為轉動，我離開自己的舒適圏，教導四年級的學生是與以往不同的經驗。」
選擇「點線圖」的學生說：「整個過程從培訓到實體教學,各個點都是要連接起來才能完成。」
選擇「豎起大姆指」的學生說：「因為整個學習過程是很正面經驗。」
專心上課的小學生們，品格教育就在學習中養成。攝影／王姿文（合輯）
品格教育對於正面人格養成相當地重要，藉由培訓和教案編寫，大學生可以了解品格教育的核心價值，如何運用自己所學，貢獻到自己專業領域。同時，我們的社會也將因為每一個人的改變而改變。
一顆顆善的種子已然遍撒出去， 靜待萌芽。
