作者／王姿文
加州州立大學富樂頓分校教授與慈濟品格教育團隊，引導大學生們設計品格教育教程。攝影／王姿文
加州州立大學富勒頓分校（California State University, Fullerton）溝通障礙學系的曹英嬌教授，自2017年開始與慈濟品格教育團隊合作，致力於將品格教育融入到大學生主修的特殊教育訓練課程裡。在疫情發生後，這一年多的時間，曹英嬌無法像往常一樣走進校園，當面教導學生和學生互動。但是她還是積極促進這次遠程教學合作。她說，這樣做一是為日後回到社區做準備，二是為了深化雙方合作所做的新嘗試。
疫情之前，大家都來去自由，但那時學生們的參與僅限於在課堂上協助品格教育的志工。這次由於受到疫情限制——或是正因為大家的行動受到限制，學生的思考反而變得更加活躍、有動力——曹英嬌和學生都參與了教學的規畫。學生在志工和曹英嬌的領導下，親手規劃出生動活潑的教案，也對慈濟的精神有進一步的了解。品格教育團隊與曹英嬌定期開會，共同為學生們規劃訓練，制訂教學目標，透過培訓的過程，幫助更多學生培養良好的人格，將品格教育延伸到社會各個角落。
品格教育團隊首先與學生分享品格教育宗旨及教案大綱，學生依據四個主題 ——情緒管理、尊重、 感恩及包容，設計體驗活動。每週品格教育團隊和學生開會，學生需在會前填寫進度表， 會中分享活動設計構想及教案進度，之後品格教育團隊再給予建議及協助完成教案。由於疫情關係，活動設計以遠距學習為主，學生訂定課程主旨，編寫教案及詳細的教學步驟並錄製教學示範影片以協助未來使用教材的老師運用。
對學生們來說，在設計教案的同時，也得到慈濟精神的滋養，吸收了不少在今後的生活中可以學以致用的思考。
參與活動的大學生艾莉娜·愛可蘭（Alina Okerlund）是未來特殊教育的儲備師資：「我們和慈濟合作為六年級學生設計教案， 以靜思語 『無論路途坎坷或平坦，都應感恩鋪路的人』為主軸，教導學生感恩父母師長的付出。藉由這次的經驗， 我學習到應抱持著感恩的心並以自己的技能及諮詢服務經驗來回饋社區。」
也許是因為大學生們還保有一顆赤子之心，設計的課程都非常生動。其中他們為情緒管理的教案設計的「體驗活動」格外有趣。例如，先示範如何製作 「情緒應對技巧輪盤 」——準備兩個紙盤，在其中一個剪一個三角型， 並在另一個紙盤上寫下四個面對負面情緒時的處理方式，完成後學生可以裝飾自己的作品， 在實體課中， 老師會讓學生在課堂上分享自己在傷心時的應對技巧。
另一位大學生安娜·盧比歐（Ana Rubio）說：「我們這組的主題是 『 情緒管理 』， 以靜思語 『遇到不順心的事不要生氣、這樣只會消耗自己的精神體力、應該好好解決和反省 』為主軸設計教案。教導孩子學習生氣時如何處理自己的情緒。在教學中融入影片及「情緒火山」等活動幫助孩子能認知並處理自己憤怒的情緒。」
另外，品格教育團隊還安排手語教學，將慈濟人文帶入當地大學。期末課堂上，大學生們報告與慈濟品格教育合作的心得及收獲，學生感謝品格教育團隊的指導及付出。他們感恩這寶貴的合作經驗， 非常開心有這個機會和慈濟品格教育合作，期許為社會注入更多的善流。
經過這幾個月來不斷的思考， 我們對於今後如何更深更廣地合作有了很多想法。我很感謝慈濟，也希望能夠與慈濟共同努力，未來將這些想法一一實現。
我們誠摯邀您一同捲袖當「教育的園丁」，讓孩子在充滿慈濟人文的愛的環境下學習，更讓全人教育不中斷，持續深耕。
