采访、撰文/吴瑾、蔡怡暄、韦利达;编辑/黎艳娟
慈济洛杉矶蒙洛维亚和核桃市两所大爱幼儿园的老师参与线上培训,上课结束后,与讲师一起线上合照。摄影/蔡怡暄
2024年3月15日,慈济洛杉矶蒙洛维亚(Monrovia, CA)和核桃市(Walnut, CA)的两所大爱幼儿园,举行教师线上培训课程,旨在深入探讨“自闭症”(Autism)和“注意力不足过动症”(ADHD)以及“儿童保育中的有效监督(Effective Supervision in Child Care)”两个主题。这次培训着眼于提升教师对特殊需求儿童的理解和支持,更重要的是,将慈悲、怜悯和同理心,融入到每一位教师的日常教学和孩子们的成长历程中。
上课前看影片充电
3月15日上午,在线上培训课开始前,蒙洛维亚和核桃市两所大爱幼儿园的老师,向证严法师问讯,并观看慈济人间菩提《环保静心归自然》影片。
核桃大爱幼儿园的老师洁西卡(Jessica)分享看完影片的收获:“他们用回收的旧物做成一条漂亮的龙,真的太不可思议了,环保的东西可以做出这么漂亮的艺术品,我想到明年是蛇年,我要怎样设计出一条环保蛇出来。”
蒙洛维亚大爱幼儿园的老师黛芬妮( Daphn)说:“ 看完影片后,我觉得环保真的很重要,我们需要保护我们的环境,因为这不仅仅是关心整个人类,还包括我们周围的一切,确保我们的生存环境非常安全,不要浪费我们还能再利用的任何东西,这真的很重要。”
认真听课做笔记
当日线上培训,讲师是来自非营利性组织东洛杉矶地区中心(The Eastern Los Angeles Regional Center,简称ELARC) 的社区协调员安吉莉娜·特琳(Angeline Trinh)和自闭症专家丽兹·罗杰斯 (Liz Rodgers)。两位讲师向大爱幼儿园老师详细讲解儿童的正常发育过程,以及“自闭症”和“注意力不足过动症”的表现和不同等。
自闭症专家丽兹·罗杰斯说:“在课堂上,你们一定看到很多小孩子在用玩具玩游戏编故事,但是自闭症的孩子,他们主要特征是有社交及语言沟通能力上的障碍,你可能会注意到一个孩子,他不想和其他孩子一起玩,或者不会与他们互动…….”
大爱幼儿园的老师们边听课边认真地做笔记,他们把握机缘,给自己充电,吸收更多的专业知识,还与讲师交流互动。蒙洛维亚大爱幼儿园的阿曼达(Amanda)老师,与讲师分享她在教学期间看到类似学生的经验:“我注意到有的孩子,看事情非黑即白,没有灰色地带,当他们玩游戏时,并不能很容易地理解。另外,我还注意到,有的两岁和三岁的孩子,当他和别人交谈时,他真的不是看着你的脸,他的眼睛会看着你的嘴巴,或者视线稍微往下看,或往旁边看……”
安吉莉娜讲师还用一张图表,向老师讲解“自闭症”和“注意力不足过动症”的相似及不同处:“我真的很喜欢这张图表,它实际上比较和对照了‘自闭症’和‘注意力不足过动症’的区别,但请注意,我们看到的许多迹象和症状都是重叠的, 这通常会造成很多误解。”
知识实用受益匪浅
半天的线上培训结束后,下午老师们相互交流,讨论这次所学到的知识,非常实用,受益匪浅,可用于平时的教学上。
核桃大爱幼儿园老师蒂娜·蓬玛萨(Tina Phommasa)分享:“首先我要感谢慈济诚挚邀请讲师来做专题演说,他们的演讲内容对老师来说非常实用,能够运用在教学上,这次培训令我重新拾起信心。为了能够更有效率的掌控时间,我买了时间计时器来管理整个班级,我要求自己随时跟在孩子们身边,鼓励他们发问。培训期间,很多问题被老师们提及,讲师也耐心的给予解答,大家受益良多,谢谢。”
大爱幼儿园老师林育廷(Lili Lin)表示这次培训课真的很充实:“我学到了许多可以在教室中使用的知识,这次培训还提供了许多资源,可以作为帮助‘自闭症’和‘注意力不足过动症’儿童的工具,例如,图片交换沟通系统(Picture Exchange Communication System,简称 PECS),可以帮助有语言障碍的儿童进行有效的沟通,这次培训我受到启发,让我想要制作一个来帮助有需要的儿童。”
蒙洛维亚幼儿园老师米雪儿·奥利瓦雷斯(Michelle Olivares)说:“在今天的培训中,我们学习了儿童‘自闭症’和‘注意力不足过动症’之间的差异,以及家庭可以在哪里找到资源,我发现这非常有帮助,因为作为一名教育工作者,我们班上可能会有这样的学生,如果我了解这些特殊学生的需求,我就可以以不同的方式设置我的教学,帮助孩子在课堂上成功,这些都是非常有益的。所以,我非常感激今天的培训。”
大爱幼儿园的老师们下午交流结束后,还抓紧时间在自己的教室绘制课堂海报、备课、整理书架、消毒玩具等,为未来的课程做准备,让孩子们有更好的学习空间。