采访、撰文／吴瑾、蔡怡暄、韦利达；编辑／黎艳娟
慈济洛杉矶蒙洛维亚和核桃市两所大爱幼儿园的老师参与线上培训，上课结束后，与讲师一起线上合照。摄影／蔡怡暄
2024年3月15日，慈济洛杉矶蒙洛维亚（Monrovia， CA）和核桃市（Walnut， CA）的两所大爱幼儿园，举行教师线上培训课程，旨在深入探讨“自闭症”（Autism）和“注意力不足过动症”（ADHD）以及“儿童保育中的有效监督（Effective Supervision in Child Care）”两个主题。这次培训着眼于提升教师对特殊需求儿童的理解和支持，更重要的是，将慈悲、怜悯和同理心，融入到每一位教师的日常教学和孩子们的成长历程中。
上课前看影片充电
3月15日上午，在线上培训课开始前，蒙洛维亚和核桃市两所大爱幼儿园的老师，向证严法师问讯，并观看慈济人间菩提《环保静心归自然》影片。
核桃大爱幼儿园的老师洁西卡（Jessica）分享看完影片的收获：“他们用回收的旧物做成一条漂亮的龙，真的太不可思议了，环保的东西可以做出这么漂亮的艺术品，我想到明年是蛇年，我要怎样设计出一条环保蛇出来。”
蒙洛维亚大爱幼儿园的老师黛芬妮（ Daphn）说：“ 看完影片后，我觉得环保真的很重要，我们需要保护我们的环境，因为这不仅仅是关心整个人类，还包括我们周围的一切，确保我们的生存环境非常安全，不要浪费我们还能再利用的任何东西，这真的很重要。”
认真听课做笔记
当日线上培训，讲师是来自非营利性组织东洛杉矶地区中心（The Eastern Los Angeles Regional Center，简称ELARC） 的社区协调员安吉莉娜·特琳（Angeline Trinh）和自闭症专家丽兹·罗杰斯 (Liz Rodgers)。两位讲师向大爱幼儿园老师详细讲解儿童的正常发育过程，以及“自闭症”和“注意力不足过动症”的表现和不同等。
自闭症专家丽兹·罗杰斯说：“在课堂上，你们一定看到很多小孩子在用玩具玩游戏编故事，但是自闭症的孩子，他们主要特征是有社交及语言沟通能力上的障碍，你可能会注意到一个孩子，他不想和其他孩子一起玩，或者不会与他们互动…….”
大爱幼儿园的老师们边听课边认真地做笔记，他们把握机缘，给自己充电，吸收更多的专业知识，还与讲师交流互动。蒙洛维亚大爱幼儿园的阿曼达（Amanda）老师，与讲师分享她在教学期间看到类似学生的经验：“我注意到有的孩子，看事情非黑即白，没有灰色地带，当他们玩游戏时，并不能很容易地理解。另外，我还注意到，有的两岁和三岁的孩子，当他和别人交谈时，他真的不是看着你的脸，他的眼睛会看着你的嘴巴，或者视线稍微往下看，或往旁边看……”
安吉莉娜讲师还用一张图表，向老师讲解“自闭症”和“注意力不足过动症”的相似及不同处：“我真的很喜欢这张图表，它实际上比较和对照了‘自闭症’和‘注意力不足过动症’的区别，但请注意，我们看到的许多迹象和症状都是重叠的， 这通常会造成很多误解。”
知识实用受益匪浅
半天的线上培训结束后，下午老师们相互交流，讨论这次所学到的知识，非常实用，受益匪浅，可用于平时的教学上。
核桃大爱幼儿园老师蒂娜·蓬玛萨（Tina Phommasa）分享：“首先我要感谢慈济诚挚邀请讲师来做专题演说，他们的演讲内容对老师来说非常实用，能够运用在教学上，这次培训令我重新拾起信心。为了能够更有效率的掌控时间，我买了时间计时器来管理整个班级，我要求自己随时跟在孩子们身边，鼓励他们发问。培训期间，很多问题被老师们提及，讲师也耐心的给予解答，大家受益良多，谢谢。”
大爱幼儿园老师林育廷（Lili Lin）表示这次培训课真的很充实：“我学到了许多可以在教室中使用的知识，这次培训还提供了许多资源，可以作为帮助‘自闭症’和‘注意力不足过动症’儿童的工具，例如，图片交换沟通系统（Picture Exchange Communication System，简称 PECS），可以帮助有语言障碍的儿童进行有效的沟通，这次培训我受到启发，让我想要制作一个来帮助有需要的儿童。”
蒙洛维亚幼儿园老师米雪儿·奥利瓦雷斯（Michelle Olivares）说：“在今天的培训中，我们学习了儿童‘自闭症’和‘注意力不足过动症’之间的差异，以及家庭可以在哪里找到资源，我发现这非常有帮助，因为作为一名教育工作者，我们班上可能会有这样的学生，如果我了解这些特殊学生的需求，我就可以以不同的方式设置我的教学，帮助孩子在课堂上成功，这些都是非常有益的。所以，我非常感激今天的培训。”
大爱幼儿园的老师们下午交流结束后，还抓紧时间在自己的教室绘制课堂海报、备课、整理书架、消毒玩具等，为未来的课程做准备，让孩子们有更好的学习空间。
